大力提倡教學與科研相結合。一方面應提高教師的科研能力，只有教師具備研究能力、掌握了前沿知識，才能引導學生提高科學研究的素養，培養學生的創新能力。另一方面，我國高校往往按照固有的教學大綱制定教學計劃、課程設置死板、一些課程的教材陳舊，不能適應知識發展的需要。課程設置中選修課程門類較少，遏制了學生特長的發揮和知識面的擴展。教師應將學科發展的前沿和發展趨勢引入到教學的過程中，課程設置、教學內容應該隨著學科發展而不斷更新。

提高學生的自主學習能力。我國學生獨立性差，過于依賴學校、教師以及家庭，自主管理的能力以及意愿都不強烈。高校應盡量為學生創造自主管理、學習的空間，鍛煉學生的自主能力。第一，壓縮總學分、增加自主性學習時間。我國高校的教學，大多是以教師為中心的“灌輸式”教學，學生也習慣于“傾聽型”的學習方式，參與性差。要轉變這種狀態，需增加學生自主學習的時間。目前我國高校畢業總學時要求在190個左右，平均每學期需選修7到10門左右的課程，若每門課程都要求課外完成大量的研究性作業，學習時間無法保證。增加自主學習的時間，就要壓縮總學分，每學期選修課程的數量在5門左右，以保證每門課程的自主學習時間；第二，增加討論課的學時。討論課能夠充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生思辨及語言表達能力以及團隊協作能力。增加討論課，教師少講、學生多講多實踐，這樣才能培養學生的個性發展，引導學生由被動學習變為積極討論，改變依賴心理，培養獨立思考的能力；第三，改變學習成績的評判標準。死記硬背、標準化考試等仍是普遍現象，嚴重地扼殺學生的想象力和創造力。應高度重視考試改革，改變死記硬背就能通過考試的方式，不以教科書作為唯一標準答案。

積極推進多語教學。高等教育國際化是教育發展的必然，我國高校需積極適應新形勢的要求，積極推進雙語甚至多語教學，提高師生對外交流水平。目前我國高校外語課程語種較少，雙語課程僅局限于個別專業課，英語教學仍然以提高四六級通過率為目的，教學停留于表面和形式。我們需積極推進多語教學，廣泛提高外語授課的比例，充分發揮學生的學習主體性，使得學生最終能夠自如地進行國際交流。另外，應加強與各國高校的交流和合作，選拔優秀教師到國外知名高校學習進修，開闊眼界。強化教師的跨文化意識，提高教師用外語進行交流與溝通的能力。

提高教師的待遇，改革和完善教師的選拔制度。提高教師社會地位與待遇，改善教師的工作、學習和生活條件，解除教師的后顧之憂，真正使得教師安居樂業，吸引更多的優秀人才從事教育工作。同時需改革和完善教師的選拔制度。只有嚴格教師的管理，建立健全競爭、激勵機制，才能建立一支高素質的師資隊伍。

百年大計，教育為本。德國教育有許多可供我們借鑒之處，我們應結合我國國情，不斷地汲取經驗和教訓，汲取它國辦學的長處，創新教育制度，深化教育改革，全面促進高等教育質量的提高，從根本上提高學生的綜合能力與素質，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

（作者分別為中國石油大學（華東）經濟管理學院講師，中國石油大學（華東）經濟管理學院教授）

責編/王坤娜