立德樹(shù)人，這不僅是我國(guó)學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是新時(shí)期以來(lái)我國(guó)教育政策中不可動(dòng)搖的基本原則。著名教育家赫爾巴特也曾說(shuō)，教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。這些都充分印證了道德教育對(duì)于教育的重要性。

北京市東方德才學(xué)校正是在精準(zhǔn)地把握這一核心的基礎(chǔ)上，而興起的一所集小學(xué)、初高中為一體、以“德”文化為特色的公立區(qū)級(jí)示范校。自1998年成立以來(lái)，學(xué)校獲得了“北京市品牌學(xué)校”“首都文明單位”“北京市教育科研先進(jìn)單位”“北京市校園文明示范校”等各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)，還被教育部和北京市教委列為“身邊的好學(xué)校”。

近年來(lái)，隨著教育大環(huán)境的變化，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，北京市東方德才學(xué)校在秉承“立德樹(shù)人，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展”的育人目標(biāo)和“崇德、善學(xué)、合作、創(chuàng)新”的校訓(xùn)基礎(chǔ)上，根據(jù)新形勢(shì)的變化推陳出新，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，建立起了以“德”和“才”為核心的課程體系，重視課程的整體性、針對(duì)性和國(guó)際化，走出了一條適合當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生發(fā)展需要的課改之路。

理念先行   德才護(hù)航

現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立，是近百年來(lái)學(xué)校教育完備化的一大標(biāo)志。幾乎在全世界范圍內(nèi)，學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)了從幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的縱向連貫發(fā)展，為個(gè)體的終身發(fā)展提供了條件。北京市東方德才學(xué)校深諳教育的這一規(guī)律，充分重視教育的連貫性，在一開(kāi)始就同時(shí)設(shè)立了小學(xué)部、初中部和高中部，通盤(pán)考慮學(xué)校的發(fā)展，注重整體規(guī)劃、整體實(shí)施、整體評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看待老師和學(xué)校。正如北京市東方德才學(xué)校金云峰校長(zhǎng)所說(shuō)：“東方德才學(xué)校的辦學(xué)思路是整體發(fā)展、集團(tuán)辦學(xué)，一切從培養(yǎng)人這一最根本的教育使命出發(fā)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。”

建校伊始，學(xué)校就將“崇德修身，厚德篤行，明德治學(xué)，奉德成才”作為學(xué)校文化的核心，在中小學(xué)階段大力深入持續(xù)探索實(shí)踐，從而形成了“四德文化”。所謂“崇德修身”，是倡導(dǎo)人要推崇高尚的品格，并切己體察，使心靈純潔、本性不受損害。“厚德篤行”主張人要心胸寬廣，將道德認(rèn)知落實(shí)到實(shí)踐的層面，做到“知行合一”。所謂“明德治學(xué)”，就是說(shuō)，人要明白是非對(duì)錯(cuò)，有正確的道德觀念，進(jìn)而將之應(yīng)用在作學(xué)問(wèn)上，專(zhuān)心一致，做純粹的學(xué)問(wèn)。“奉德成才”則要求人們遵守共同的生活及行為準(zhǔn)則，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧？傊瑢?ldquo;德”一以貫之，在做人、為學(xué)等方面都注重德行的重要性。

在這種文化熏陶中，學(xué)校提出了“盡一切可能為師生的發(fā)展服務(wù)，讓校園充滿生機(jī)，讓課堂充滿活力，讓教師充滿自信，讓學(xué)生充滿歡樂(lè)”的辦學(xué)理念，它與學(xué)校以“德”為中心的教育文化相呼應(yīng)，前者是原則性要求，后者則是實(shí)踐層面的具體目標(biāo)，它們共同為學(xué)校課程在縱向上的整體設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。具體而言，“讓校園充滿生機(jī)”通過(guò)反映師生理想與追求的校園文化環(huán)境及系列相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)理想生活的憧憬，促進(jìn)事業(yè)與學(xué)業(yè)的發(fā)展；“讓課堂充滿活力”則聚焦教育教學(xué)的改革，通過(guò)更新教與學(xué)的理念與方式，探究課堂活力與實(shí)效相統(tǒng)一的教學(xué)模式，為課程的真正有效落實(shí)提供條件；“讓教師充滿自信”是對(duì)課程的實(shí)施者、引導(dǎo)者教師發(fā)展的定位，主要圍繞教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展展開(kāi)，學(xué)校搭建教師發(fā)展平臺(tái)，以科研為引領(lǐng)，鼓勵(lì)每位教師擴(kuò)大交流、內(nèi)涵提升及自信成功；“讓學(xué)生充滿歡樂(lè)”則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，側(cè)重學(xué)生怎么獲得知識(shí)和生活的樂(lè)趣，怎么實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。“四個(gè)充滿”看似簡(jiǎn)單，實(shí)則指向了教育最為核心的“教什么、如何教、怎么學(xué)”等問(wèn)題，是東方德才學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐與感悟、批判與選擇、創(chuàng)造與期待的過(guò)程中提煉出的教育價(jià)值觀和精神追求。

在這種價(jià)值觀的引領(lǐng)下，圍繞“身心健康、信念堅(jiān)定、志向遠(yuǎn)大、全面發(fā)展、特長(zhǎng)明顯”等具體目標(biāo)，東方德才學(xué)校構(gòu)建了相對(duì)完善的課程體系，形成了充滿濃郁“德”“才”風(fēng)格的校園文化。