慎獨，就是在獨處時也能對自我進行監督和約束，排除欲望誘惑、克服自身不足，使自己不偏離本性的誠和善。慎獨強調反觀自身、從內在找依據，是修身的一種非常重要的方法。不僅如此，慎獨作為一種精神，還應融匯在其他修身方法中，這種無論有人在場還是無人在場都保持對善與誠追求的思想，充分體現了道德主體的自覺。

道德自覺的最高標準：“誠”與“中和”

“誠”既是“天道”又是“人的本性”。“天命之謂性，率性之謂道，修道之為教。”（《中庸·第一章》）。“誠”的提出，將“道德”和“人的內在本質”聯系在一起，使得道德修養從內而得完全成為了可能。另外，“誠”貫通人性與天，不僅是具有主體性的，還是具有超越性的道德標準。標準的超越性，表明道德是神圣而又高尚的，普通人達到之必須下功夫和努力。“中和”則闡發了一種和諧的思想。要達到之，個人要誠心接受規則，保持秩序、安于現狀。這里蘊含著通過個體道德自覺來安定社會的積極思想，同時也含有對規則全然接受的奴性思想意識。

《中庸》道德自覺的當代德育價值

《中庸》關于道德自覺的智慧對于現今我國高校道德教育有著很多啟示。

修身及其方法的價值?！吨杏埂窂囊婚_篇就將“天命”與“人性”聯通起來。人與天同一，表明人不再是天的附屬品，也不必畏懼天，而是屹立在了天地之間。道德屬性是人的本質屬性，因此，道德修養就是要通過內求即修身來回歸本性的誠和善。以修身為本，必須回到自身，反觀自己的問題，即自明；還應該堅守自己所體認的道德原則，即擇善、固執；最重要的是必須在有人和無人時均做到慎獨，這些方法更加充分地肯定著“人”的主體意識，人的價值真正得到肯定，人的地位得到了提升。

《中庸》中天與人性同一的假設，也使其堅信遵循社會規范，人性本真才能夠得到回歸。這一觀點倡導人對外化的秩序、規則天然地順服，如安守本分等。值得注意的是，對所有規則欣然接受的態度，使人缺乏批判意識，主體性無法有效發揮。對于現代大學德育來說，既要借鑒《中庸》的做法，也要彌補其不足。在引入調適心理、滋養心靈的一些技術手段的同時，更應該注重培養道德反思批判能力，用超越性的目標引領道德水平發展，最終促使大學生用前瞻性的道德眼光推動社會進步。

道德標準的價值?！吨杏埂窞榈赖陆⒘艘粋€終極價值，它來源于天，是天的本質，也是人的內在本真。人要達到它很困難，甚至是終身努力的一個目標，必須借助學、問、思、辨、行等方法。最高標準的提出保證了道德的高尚性與神圣性，并且也反映出對人主觀能動之無限性的肯定，鼓勵人盡其所能去實現道德自覺。另外，其中具體可行的道德要求的提出以及道德榜樣的列舉，讓道德自覺有了參照系，使得人達到道德標準的可能性增加。

《中庸》從兩個層面提出道德標準對于現代大學德育同樣有借鑒價值。我國大學德育目標制定上，應有可操作的道德標準，且刻畫符合道德標準的榜樣，讓形上的追求有立地之處，使學生在追求高遠目標時，不至迷茫和自卑。

（作者單位：云南大學，昆明理工大學）

【注：本文系云南省教育廳資助類項目“全民科學素質實施綱要背景下科研成果向科普資源轉化的研究”（項目編號：2017zzx150）階段性成果】

【參考文獻】

①郭穎、賈友軍：《從傳統文化中汲取實現中國夢的精神力量》，《人民論壇》，2016年第31期。

責編/孫垚    美編/楊玲玲