【摘要】“微思政”模式的開展，可以推進思政教育與互聯網時代發展相適應，也可以推進思政教育成果的落實。我們應該著重打造思政教育“微陣地”、繁榮思政教育“微產品”、引領思政教育“微對話”以及優化思政教育“微環境”，為“微思政”模式推進鋪平道路。

【關鍵詞】高校 “微思政” “微陣地” 【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

當前，隨著互聯網、大數據等信息技術的發展，高校的思想政治工作可以運用這些新型信息技術，發揮信息技術的優勢，增強高校思想政治教育的親和力和感召力。無疑，以互聯網為代表的信息技術的發展，可以為高校思政教育提供一種全新的模式與思路。為此，需要探索互聯網模式下高校“微思政”的發展思路，開創思政教育新格局。

“微思政”模式能夠推進思政教育成果的落實

“微思政”模式是思政教育適應互聯網時代發展的需要。無疑，互聯網已經成為中國經濟社會發展的強大推動力量。以互聯網為代表的信息技術已經對中國人的日常生活、行為模式、思維習慣等方面產生了重要的影響，網絡文化傳播成為信息傳播的主要形式。網絡是一個高度開放及共享的體系，網絡中傳播的信息繁雜、良莠不齊，不時伴有西方意識形態的滲透。因此，高校在網絡領域如何爭奪意識形態的話語權，是極為重要的，給思政教育工作帶來了較大的挑戰。同時，網絡技術的發展也為思政教育的資源、形式、路徑等提供了新的可能性。高校傳統的思政教育模式開始逐漸向網絡思政教育轉變。

思想政治教育要想取得實效，必須要保持其教育過程“接地氣”，能夠被學生所接受。“微思政”模式的推行切合了網絡的發展特點和當前學生的思維習慣，能夠提升教育過程的有效性和針對性。隨著移動互聯網的不斷完善，網絡與學生的學習、生活、娛樂保持密切關系，此時網絡就能夠成為思政教育推進的工具和傳播的載體。同時，網絡傳播在一定程度上具有碎片化特征，要想保持思政教育成果的落實，就必須要將其具體化、生活化。當代大學生是與互聯網一起成長起來的一代，他們對于各類社交軟件和平臺極為熟悉，對于網絡世界有著獨到的見解。相對于灌輸式的思政教育，通過“微思政”模式可以保證思政教育的傳播，充分體現思政教育過程的個性化和自主性，大大提升其教育成效。

“微思政”模式的基本理念與獨特優勢

全方位與流動性。隨著無線網絡技術的成熟與移動終端設備的日漸普及，高校思政教育的教師工作不再限于課堂，也不再限于8小時內，工作場所是全方位的，可以是在學生宿舍，也可以是在圖書館，只要有網絡的地方，均是推進思政工作的陣地。同時，每個人均可以成為思政教育者，通過微博上的轉發、朋友圈上的轉發，積極構建一個充滿社會正能量的輿論氛圍。當網絡輿情爆發的時候，“微思政”就能夠迅速成為化解危機的一個渠道。“微思政”這種對時空界限的超越，在提升思政教育實效性方面具有巨大的優勢。

交互式與滲透性。網絡媒介本身具有交互的特性，這種特性使得思政教育的主客體能夠較好地實現平等的交流和互動，保持隨時隨地的溝通。通過平等的互動和溝通，思政教育者可以及時發現學生的思想波動以及心理變化，學生也可以及時將其心理上的困惑反饋給教師。由此，思政教育者能夠更好地為學生提供個性化服務，學生則可以通過與教師的交流，消除對思政教育過程的抵制和排斥，從被動接受到主動追尋。這樣就可以大大提升思政教育的親和力。此外，“微思政”還能以網絡文化為載體，通過圖片、影像等形式來呈現，提升其在潛移默化中的影響效果。

生活化與時代性。“微思政”的有效開展，需要順應學生心理和生活的清新化的話語表達。具體來說：第一，需要善于運用各類“微語言”。通過網絡空間的各類用語與符號來取代傳統的冗長晦澀的說教，確保思政教育的形象化和生活化。第二，語言運用應該言之有物。語言形式雖然是“微”的，但內容和思想卻不是，要通過生活化的“微語言”，將深奧的思想表達出來，增強教育過程的說服力。第三，教育的內容必須要“實”。思政教育是心靈教育，是靈魂的教育，必須體現人文關懷，在教育過程中需要表達真情實感，用樸實的語言表達深刻的道理，激發學生的興趣。

以“微思政”落實思政教育的具體路徑

打造思政教育的“微陣地”。要想做好思政教育的“微陣地”建設，首先，要積極推進學校思政教育的專門網站建設，在保持思政教育內容嚴肅性的同時，突出學校的辦學特色，引導學校的教學、科研、學生工作與思政教育結合。其次，要不斷強化學校各類新媒體平臺建設，重點打造學校專門的思政教育官方微博和微信平臺，使得微信、微博這些微平臺成為思政教育的旗桿。再次，積極推進學校教學、科研、院系網站與學校思政網站、思政微信和微博的融合，形成縱橫結合的思政網絡媒體，實現各個平臺資源共享，提升思政教育的實際效果。

豐富思政教育的“微產品”。“微產品”是思政教育的載體，其建設必須堅持正確的思路。首先，豐富思政“微產品”的內容。例如，以弘揚社會主旋律和核心價值觀為主題，舉辦專門的校史展覽，攝制以學校辦學特色為主題的微電影，舉辦感動校園的先進人物評選等，形成線上和線下活動一體化的微產品體系。其次，提升學校網絡媒體服務思政教育的功能。在思政教育中堅持以學生為主體，為學生提供多元化和個性化服務，及時解決學生在思想、學習、生活中遇到的各種問題。定期舉辦思政教育接待日，聽取學生對學校建設、教學活動及個人成長等方面的意見和建議。再次，開放網絡媒體的思政學習資源。圍繞黨的最新政策、理論及各類主題教育，開辟專門的思政教育專欄，引導學生學習經典著作、優秀理論文章。此外，在平時的教學活動中，大力推進思政公開課建設，促進思政理論與專業教學的結合，充分調動學生的學習熱情和積極性。

構建思政教育的“微對話”機制。“微對話”機制是一種思政教育互動機制，能確保思政教育者和學生之間的深度溝通和交流。首先，要精心選定對話議題，包括黨和國家的重大節日、重大會議，圍繞黨史、黨建等具體內容，積極開展師生之間道德、人生、理想等方面的對話。引導學生在微平臺上發表意見，促進師生的充分交流和平等對話。其次，要確立對話的方式，構建一個長效的互動機制，確保師生能夠隨時隨地進行溝通和交流，確保學生能夠充分表達見解和意見。再次，要積極培育網絡意見領袖。學校需要構建一大批以輔導員、思政教師、網絡技術人員為主體的專職和兼職思政隊伍，確保這些主體在應對輿論、輿情中能夠及時發聲、敢于發聲。

優化思政教育的“微環境”。第一，明確學校對思政教育環境的監管職責。學校黨委、學生工作部門、團委、網絡信息中心等各個部門需要分工負責，形成合理的工作安排，確保“微陣地”“微產品”“微對話”的順暢。第二，健全思政教育的激勵機制建設。比如，建立思政教育檢查制度、網絡信息排除制度、思政教育獎懲制度等。第三，引導學生的自我管理。學生作為思政教育的對象，自我管理是極為重要的，特別是要引導部分黨員學生擔任思政網站、微信、微博的管理員、評論員、信息員，防止一些有害信息進入這些平臺，各方共同營造一個健康而充滿正能量的思政教育生態。

（作者單位：常州大學）

【參考文獻】

①鄭運旺：《“互聯網+”背景下的高校“微思政”模式》，《紅旗文稿》，2017年第3期。

②唐愛瓊、韋文榮：《網絡實踐：高校思想政治理論課實踐教學創新的一種探索》，《高教論壇》，2012年第7期。

責編/張寒 美編/王夢雅

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