編者按：當前，對于建設中國特色世界一流大學的重要性和緊迫性已成為各方共識。那么，什么是構成世界一流大學的核心要素？新冠肺炎疫情下對于世界一流大學的內涵有哪些新認知？中國特色世界一流大學該怎么建？人民論壇邀請長期奮戰在高校人才培養、知識科技創新、產學研結合一線的專家學者就此問題展開深入探討。
議題一 世界一流大學的核心要素和中國建設現狀
世界一流大學的核心支撐要素有哪些？
◎ 世界一流大學的核心支撐要素是“人、財、力”。所謂“人”，主要指學科與科研領域的一流人才。如今，各個大學都出臺了吸引人才的優惠政策，不遺余力的吸引人才，對優秀人才的競爭日趨激烈，人才流動也愈加頻繁。優秀人才不僅在本學科領域具有較高影響力和話語權，而且對于潛在的優秀人才的識別和培養更具卓越的專業眼光，還能以自身的感召力吸引國內外優秀人才加入自己的科研團隊。所謂“財”，主要指大學的經濟實力，表現在三個方面：教學環境與設施的一流，科研經費與科研條件的充分保證，教學和科研人員收入的大幅提高。高校的經濟實力確實對學校發展至關重要，例如：新建立的民間性質的西湖大學之所以能快速崛起、人才薈萃、成果累累，其經濟基礎起到了決定性的作用。所謂“力”，在企業叫生產力，在高校則叫教學力和科研力。一所高校的教學質量和教學成果是否突出取決于是否有一個“高教學力”的專業教師隊伍，這就是所謂名校效應也即名師效應。所以，建設世界一流大學“高教學力”的教師隊伍是必備要素。一所高校的科研實力和科研產出高低與否，參照的標準是看其是否接近或比肩世界一流大學。因此，高校應重視科研工作，注重一流科研團隊的建設，尤其是肩負建設世界一流大學使命的高校更應將科研擺在重要位置。
——北京大學社會學系教授、博導 錢民輝
◎ 世界一流大學，核心價值應該是陳寅恪先生提出的“獨立之精神，自由之思想”。如果我們不能培養有獨立思考能力的學生，科學研究就難以進步。這是基本前提，人文社會科學尤其要強調這一點。
——南京大學社會學院教授 劉林平
◎ 世界一流大學的核心支撐要素包括以下四種精神，有信仰和抱負的本體精神、社會服務的實踐精神、教育為本的人文精神、個性發展的自信精神。“世界一流”實際上是個抽象的概念，更多地體現在民眾的內心認知和主觀感受，體現為學校在教育圈層內和社會群體中的聲譽。長期來看應以上述四個精神為依據提升學校聲譽，這樣才能建成“世界一流大學”。
——湖南大學新聞傳播與影視藝術學院教授 鄧向陽
◎ 世界一流大學需要探討未來領域和國家急需，一流意味著致力于卓越創新，有能力成為未來方向標。卓越創新領域和一流學科之間有點像塔尖和塔基的關系，兩者同為世界一流大學的核心支撐要素，前者大多不顯現為學科，但需要一流學科這樣的塔基。卓越創新領域相對難以評價，現行以一流學科的文章堆積代替卓越創新領域的一流觀明顯不妥，大建塔基的牛角尖而少見塔尖，一流易被拉低而難名符其實。
——廈門大學高教質評所所長、教授、博導，貴州師范大學校長助理 史秋衡
◎ 世界一流大學主要有以下幾大共性：一是學科體系相當齊全，基礎學科實力強大。既有實力雄厚、基礎扎實的傳統學科，也有不斷涌現發展勢頭強勁的新興學科。國際上許多重大的原創性成果都來自基礎學科，要做到學科體系比較齊全，相對比較容易，但要始終重視基礎學科或傳統學科建設，保持基礎學科強大的活力和實力，卻是很難的。二是都擁有極為濃郁的學術自由和學術競爭氛圍。大多賦予院系等中下層組織很大的辦學自主權，并能充分尊重教授的學術自治權利，尤其重要的是，設立了一整套有助于激發師生創造力和學術競爭精神的制度體系。三是貢獻出舉世公認的、能改變世界文明進程的原創性大成果，如雷達、計算機等。四是能夠持續吸引一大批世界頂尖的學者和最有才華的學生前來工作和學習。吸引世界上最優秀、最有才華的學生加入科研、教學團隊是建設世界一流大學的重要一環。五是擁有相當雄厚的經濟實力。例如，哈佛大學坐擁400億美元的大學發展基金，很大程度上支撐了其世界一流大學的地位。國內的一些“雙一流”建設大學，只能說剛好解決溫飽問題，還說不上經濟實力強大。
——復旦大學高等教育研究所教授、博導 林榮日
世界一流大學的具體評價標準是什么？
◎ 世界一流大學的根本標準，自然是在全球教科文領域產生廣泛影響及推動作用，也就是成為人類文明發展的引擎和引領者。具體來講，理工商醫等學科培養出諾貝爾各類科學獎得主；科研成果的評估應與國際接軌，如采用SCI、EI等評估指標，科研人員需掌握英語作為工作語言，但同時確保最新成果能以中文在國內學界分享。社會學、傳播學、國際政治等社會科學也應盡量注重外語發表，并采用SSCI等評估指標。人文學科如中國文學、中國哲學、中國歷史則應該以昌明國粹、融化新知、通天下之志、明中華之道為己任。中華文明是世界三大文明體系之一，而且是唯一能與西方文明構成對話互補關系的文明體系。中國的發展，不僅是一個國家的發展，更是一種文明的發展，并且對全人類的發展進步具有重要作用。厚德載物，人文日新，心系邦國，胸懷天下。這是中國人文學術的使命與擔當。對于中國人文學者尤其是中國文史哲等院系的教授的評價考核，必須以中文為母語，以中文學術發表為主，即：CSSCI、北大核心應該是主要評價指標，而以英文發表為輔。因為，中國人文學術的發展必須維護中國與中華文明的主體性，不能因為要國際化，就喪失了自身的文明價值與文化身份。而且，世界一流大學并非西方一流大學，中國作為東方世界的代表，本身就應該以世界文明的重要一極的身份參與世界標準的制定，不能因為建設世界一流大學而削弱了中華文明的主體性與中國發展的自主性。
——澳門大學人文學院中文系教授、博導 龔剛
◎ 世界一流大學的評價標準應隨時代和高等教育的發展而發展，應該是動態的，但在一定時期內有相對穩定的標準可參考：第一，國際公認的學校聲譽與競爭力，即：一流的學術聲譽，若干一流的學科，一流的教師隊伍和若干全球公認的學術領軍人物，對國家和社會進步乃至對全人類發展作出突出貢獻。第二，學術研究影響力，即有多少科研經費、獲獎數目以及在國內外著名學術刊物發表的論文及其引用情況和研究影響力。第三，國際化程度，即人才培養和科學研究國際化的廣度和深度。第四，校友資源和校友會影響力，即各領域杰出校友數量和校友捐款數量以及校友會的影響力等。第五，辦學規模和師生比，即辦學規模少而精，師生比、研究生博士生與本科生比例要適當等。第六，世界一流的學習環境，即一流的校園文化和軟環境。
——北京交通大學馬克思主義學院教授、博導 何玉芳
◎ 現有的評價可分為三種基本路徑：第一種是直接評價成果；第二種是評價支撐條件，也就是評價過程；第三種是將前二者結合起來進行評價。目前這三種路徑的評價都很容易存在一個共同的問題，就是工具主義、標準化和量化思維，而這顯然違背了知識生產規律和人才培養規律。因為人類對世界的認識是一個多元而又漸進的過程，科學探索是一個途徑多樣且充滿試錯的過程，評價很難標準化和量化。過于工具主義、標準化和量化反而容易抑制自由探索，破壞學術生態，浮躁學術空氣。就我國當前的研究型大學評價來說，有三大標準非常重要：一是要看能否為社會發展和人類文明貢獻原創性的成果；二是要看能否克服應試教育和功利主義的弊端，培養全面發展的人；三是要看能否為學者和學生們提供一個能夠寧靜致遠的制度環境，最大限度地解放學者和學術生產力。真正科學的評價是滯后評價而不是即時評價，是多元評價而不是單一評價，是合格評價而不是優秀評價。評價要簡單樸素少折騰，評價結果要盡可能與直接利益脫鉤。
——中國人民大學教育發展與公共政策研究中心副主任、教授 胡娟
現階段，中國有多少所大學進入世界一流？我國大學發展現狀與建成世界一流大學的差距主要體現在哪里？
◎ 2017年，教育部、財政部和發改委發布了42所入選世界一流大學建設和95所一流學科建設的高校。從新的歷史條件下高等教育發展的整體統籌規劃來看，“雙一流”建設的推進，開創了辦好中國特色世界一流大學的新局面，是中國特色社會主義新時代黨和國家的重大戰略部署，是我國從富起來到強起來的智力支撐和保障。
——上海交通大學馬克思主義學院教授、博士生導師 高福進
◎ 世界一流大學建設應考慮分兩個批次穩步推進：現階段（15年內），中國至少需要有15-20所高校進入世界一流大學行列；而從中長期看，中國應該爭取有30-50所大學成為世界一流大學。這些高校應該有合理布局，不僅分布于京津地區和長三角地區，而且在東北、西部等高等教育相對薄弱的地區，也應該有所分布。現階段中國大學與世界一流大學的差距主要還是在原創力和貢獻度。從論文產出看，中國各類論文及專利數已穩居世界第一，但高水平的成果仍明顯欠缺。在國際學術話語權方面，中國大學的影響力還明顯不足。此外，大學對社會的引領性不夠，其生態建設和創新系統建設仍有待加強。
——浙江大學教育學院研究員、博導 劉超
◎ 世界前100名大學是世界一流大學在排名上的顯現。根據QS、ARWU、US News等權威機構發布的世界大學排名，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、中國科學技術大學和南京大學在單個或多個機構排名中進入世界前100名。這7所大學都應該成為在全球范圍內得到廣泛認可的世界一流大學。我國大學發展現狀與建成世界一流大學的差距主要體現在學術氛圍和學術評價方面。世界一流大學匯聚了一大批學術水平高、以探索未知世界為樂趣的一流學者，具有濃厚的相互交流、切磋、辯論的學術氛圍。在世界一流大學工作的學者更容易形成具有創新性的科研思路，也更有動力能夠產生重大貢獻的研究。在這方面，中國頂尖大學與真正的世界一流大學仍有一定差距。
——上海交通大學國際與公共事務學院教授 劉宏松
◎ 改革開放四十多年來，我國高等教育實現了從精英到大眾再到普及的跨越式發展，但與世界一流大學相比還存在以下差距：首先，受市場邏輯和人力資本理論影響，我國大學競相以人力為資本，傾向于迎合社會需求而非引領發展方向，諸多高校甚至不惜犧牲教育質量去擴大招生規模，導致我國大學教育強調實用弱化基礎、強調技術忽視人文，最終導致大學在“教”與“學”兩方面的主體性被嚴重削弱。其次，自知識經濟時代到來之后，所有大學都承受著前所未有的投資期待和就業壓力。為了獲得更充足的資金支持，為了在激烈的高等教育內部競爭中贏得先機，大學不得不按照市場需求調整研究方向和教學內容，這將導致我國大學出現以下問題：一是通識教育不受重視，多數大學無法為學生提供寬口徑、厚基礎的本科教學；二是基礎研究門庭冷落，應用研究備受追捧，且研究者和研究成果都與課堂教學漸行漸遠，教研協調的育人模式難以維持，大學的文化內涵和原創精神被削弱；三是育人方式更加注重訓練受教育者的職業能力，而非教導他們學會如何有意義地生活。最后，大學教育的真諦在于通過廣泛而豐富的知識探究以提升學生的綜合素質、促進個體的內在完善和激發學習者的進取意識。但當前國家、社會與市場等各種力量的介入，使得大學前所未有地遭受到“非教育因素”的強大影響，而市場的強力介入又導致大學成為人力工廠，致使大學和學生同時喪失自身的主體性，最終使一些大學不僅失去自己的精神和理想，而且還會成為一個十分無趣的地方。
——西南大學教育學部副教授 鄧磊
◎ 當今，“指標迷信”是我國大學與建成世界一流大學的差距重要表現之一。一段時間以來，用SCI論文相關指標（包括論文數量、被引次數、高被引論文、影響因子、ESI）數據來體現“雙一流”建設成效的情況相當普遍，但迷信這些指標并將其作為中國教育科研的目標不僅成就不了中國世界一流大學，相反還可能會拖高校教育科研的后腿。事實上，把SCI論文相關指標排名說成大學或學科排行榜名不副實，而一味追求SCI論文相關指標，撇開高校還應具備的人才培養、社會服務等職能不談，單就科學研究而言，SCI論文甚至SCI“頂刊”論文都不能簡單地與高質量科研成果劃等號。更何況有些高校為了SCI論文相關指標“好看”而制定的人才引進、獎勵政策不僅有違規律、有失公允，還會催生了學術泡沫。
——同濟大學教育評估研究中心主任，同濟大學教育現代化研究中心研究員 樊秀娣
議題二 新冠肺炎疫情下對于世界一流大學的新認知
經歷新冠肺炎疫情之后，對于世界一流大學的內涵及標準有哪些新認知？
◎ 對于世界一流大學的內涵認知來說，強化了過去的認識，即科研課題再多，級別再高，發表文章再多，如果不能解決實際問題都是零。世界一流大學要求學者的眼界是面向世界的，是面向人類發展需要的，是在解決人類發展問題面前具有突出貢獻的。如果不能解決人類發展中的根本問題或不能推進人類發展中的根本問題解決，就不能算是世界一流。
——廈門大學教育研究院副院長、教授、博導 王洪才
◎ 世界一流大學的內涵和標準是相對穩定的，應該說，新冠肺炎疫情給我們帶來的最重要的新認識，一是大學應對突發危機和適應不確定性的能力；二是中國自己擁有世界一流大學的迫切性。無論從卓越人才培養、新知識創造、新技術研發的角度，還是從突破西方國家封鎖的角度，今天中國比以往任何時候都更為需要真正的世界一流大學。
——華東師范大學國家教育宏觀政策研究院執行院長、教授、博導 郅庭瑾
◎ 疫情發生之后，病毒溯源與疫情防控、韌性社會建設與國際合作成為人類共同面對的難題，這是一個跨學科、跨國界的嶄新課題。提高應對全球新冠病毒溯源抗解問題的治理能力，研究建立國際合作平臺的制度化解決方案，為全球合作應對疫情提供理論與實踐支持，推進全球疫情治理從多邊競爭走向國際合作成為當今人類社會的主題。能否勝任這一難題，將是世界一流大學的新標志。
——中國社會科學院生態文明研究所城市政策與城市文化研究中心研究員、博導 李國慶
◎ 新冠肺炎疫情的暴發和防控，讓人們對世界一流大學建設產生反思。一是大學應具備快速響應機制，包括科研、服務等各方面。全球新冠肺炎統計數據主要來自于約翰斯·霍普金斯大學，而且其每日實時更新的疫情地圖開發團隊三名核心成員中的兩位，就是來自中國的博士生。這就是大學的一個快速響應機制，也是世界一流大學的一個標志，能夠非?？焖俚仨憫獓液蜕鐣囊恍┬枨?，比如新冠肺炎試劑的研發、一些診斷標準的出臺等。二是大學在某些時候應該成為引領政治和經濟發展的前提，比如全球化、政治合作、經濟創新發展。世界一流大學應該作為指導者有這樣的義務和擔當。
——南開大學濱海學院副院長 薄文廣
◎ 首先，人類在大自然面前需要樹立正確的價值觀和思維方式?？茖W研究要摒棄人類中心主義的理念，樹立人與自然平等的理念，人類命運共同體理念、人與自然和諧，應納入中國創建世界一流大學的大學精神建設中，成為影響世界的中國元素。其次，在建設世界一流大學過程中要保持中國特色，走中國的差異化發展之路，這種差異化不僅包括國內高校之間的差異，也應包括中國和世界一流大學的差異，比如中國要更加重視加快發展具有中國特色的學科，如在這次疫情發揮突出臨床治療效果的中醫學，使之成為世界一流的中國特色的學科。最后，中國創建世界一流大學，還要杜絕過于急功近利。疫情暴露出來的公共衛生和衛生防疫方面的人才短缺便是佐證，大學設置專業不能一味照抄西方的作業，也不能只考慮當前的人才市場需求，而應該放眼世界學科前沿，展望中國未來經濟社會發展目標，把當前需要和長遠發展，常態性發展和超常發展，稀缺性人才培養和常規性人才培養結合起來。
——中國礦業大學文學與法政學院教授 費英秋
◎ 新冠肺炎疫情暴發以來，錯綜復雜的國內外環境給世界一流大學建設提出了新要求。首先，在辦學方向上，堅持社會主義辦學方向和黨的教育方針，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝廣大師生的頭腦。其次，全面落實立德樹人根本任務，堅持加強思想政治教育和價值引領，引導學生把服務國家和人民與實現人生理想結合起來。最后，加快推進學校治理體系和治理能力現代化，在服務國家戰略上，探索人才培養、科技創新同經濟社會發展更加緊密結合的機制。
——天津大學中國特色社會主義理論體系研究基地教授、博導 孫蘭英
◎ 新冠肺炎疫情給世界帶來更多的不確定性和不穩定性，人文學科的學術積淀及理念創新，將會給技術創新帶來持續性動力，僅僅依靠政府巨額資金投入所支撐起來的“趕超模式”，已無法實現后疫情時代對全球一流大學的“彎道超車”，必須在體現創新能力、領導力等高階數據方面“變道超車”“換道超車”，應堅持中國教育的文化特色和文化自信，立足中國、放眼全球，追求學術創新，培養出更多能應對未來挑戰的高端人才。
——上海市社會主義學院新型政黨制度研究中心主任 劉暉
◎ 一流大學必須承擔為人類的文明進步發展作出卓越貢獻的重要使命。這種貢獻是全方位的。它既有在自然科學方面解決人類面臨的共同技術難題的能力，又能在社會科學方面提出推動社會健康發展、減少或消除地區和國家沖突的有效方案。
——華中科技大學新聞學院教授 何志武
◎ 對人才培養的目標更加明確，那就是直面不確定性的時代，培養更能應對未來挑戰的人才。
——上海大學教授、博士生導師 周麗昀
世界一流的大學作為增強國力的軟支撐，對于國家和民族意味著什么？
◎ 習近平總書記深刻指出：“今天，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”從歷史方位來看，處在全面建設社會主義現代化強國的時代節點，以及實現中華民族偉大復興的緊要關頭，高等教育的發展責任重大，辦好中國特色世界一流大學意義深遠。大學是人才培養重要平臺，培養適應時代進步和經濟社會發展需要的各類人才，是中國特色世界一流大學建設的首要職責。
辦好中國特色世界一流大學是實現我國從高等教育大國到高等教育強國歷史性跨越的突破口，也是實施人才強國戰略，為中華民族強起來提供堅實人才資源的重要支撐。“國勢之強由于人，人材之成出于學。”只有扎根中國大地，抓住時代脈搏，以更高的歷史站位，更深邃的戰略眼光，開創新時代中國特色世界一流大學建設的新局面，才能使高等教育的發展符合黨和國家的事業的要求，培育擔當民族復興大任的時代新人，為實現“兩個一百年”奮斗目標和建設社會主義現代化強國提供人才支撐和智力保證。
——上海交通大學馬克思主義學院教授 高福進
◎ 就國家層面而言，建設世界一流大學的積極意義體現在：其一，有助于保證教育事業同國家人才強國戰略和創新驅動發展戰略密切結合，進一步促進國家發展；其二，有助于緩解當代中國面臨的利益分化、社會流動的發展陣痛，實現社會結構的平穩轉型；其三，有助于落實技術創新、知識傳授及成果應用于社會發展的服務宗旨，進一步促進經濟發展；其四，有助于激勵高校創造更多的精神文化產品，更好地推動文化產業發展，繁榮社會主義文化事業。
就民族層面而言，建設世界一流大學的重要價值體現在：世界一流大學建設以培養擔當民族復興的時代新人為目標，有助于為實現民族復興提供重要保障；有助于為傳承優秀民族文化提供有效途徑；有助于增強民族自信；有助于向國際社會傳播中國經驗。
——吉林大學行政學院教授 馬雪松
◎ 大學作為高新知識生產的主要場地，因而其很大程度上決定了國家的前途；缺乏卓絕大學尤其是世界一流大學支撐的國家不僅是沒有競爭力的國度，而且難以擔負起民族振興的使命。建設好一定數目的世界一流大學，意味著這個國家擁有了自己的高端科技人才儲備，可以源源不斷地為國家提供最新最前沿的科技成果，從而全面帶動國家的經濟可持續發展、民族的不斷進步。
——吉林大學馬克思主義學院教授 王廣義
議題三 中國建設“世界一流大學”的機遇與路徑
當前我國建設“世界一流大學”面臨怎樣的歷史機遇？
◎ 我國大學面臨的歷史機遇，一是中華民族偉大復興的歷史偉業；躬與其盛，與有榮焉。二是知識經濟深入發展的歷史機遇，大學越來越成為社會的動力站與軸心機構，大學與社會越來越緊密聯系在一起，融合在一起。三是新科技革命方興未艾的歷史機遇，互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等日益改變大學及其教學、學習、科研方式，給教育創新、科技創新提供了新動能、新途徑、新機遇。四是一帶一路建設提供的歷史機遇。在一帶一路建設過程中，不但我國企業要身先士卒，大學也應提供人才支持、技術支持。
——清華大學教育研究院高教所原所長、首都師范大學教育學院高教所所長、教授 王曉陽
◎ 歷史機遇是十分明顯的，第一，要看到世界知識的中心向東方移動的明顯跡象。第二，要看到中日韓以及大中華區將聯合組隊，形成世界高等教育的新中心。
——北京師范大學高等教育研究院教授、博導 洪成文
◎ 此次新冠肺炎疫情中，中國制度顯示了巨大的生命力，會在以后歷史發展的過程中逐步得到更多國家和地區的承認，中國在抗擊疫情方面所取得的巨大成績，對于中國道路和中國模式的總結很有幫助。中國的大學承載著總結提煉中國模式和中國道路的重任，有這樣一次千載難逢的歷史機遇，如果中國大學能夠充當好把中國的實踐通過普遍都能接受的理論提升上去的角色，中國大學能以較快的速度進入到世界大學的中心。
——中國傳媒大學人類命運共同體研究院副院長、教授 王四新
◎ 我國大學面臨的歷史機遇是前所未有的。一方面，我們與世界各國的高校正加快緊密合作的腳步，在各個領域與學科交流學術見解，分享學術成果；另一方面，我們改革制度，充分發揮學生的能動性、創造性與思辨性，獨立培養更多優秀人才。
——武漢大學馬克思主義學院教授 項久雨
◎ 目前正在發生的第四次工業革命，對中國的社會科學和世界一流大學的建設具有重要的意義。科技深刻地改變著社會，同時也會產生重大的社會影響。在智能技術發展中，中國與西方站在了同一起跑線，如果中國能夠在這些新的領域取得一系列開創性的成果，那將很可能獲得在這些領域的話語權。其中，智能社會科學和治理科學等新興的學科顯得尤為重要，這些學科都將會成為未來中國構建自身話語體系的發力點。對于中國的社會科學領域的學者來說，這是一次可以形成原創性理論成果的重大機遇。而在社會科學領域的話語權和影響力，也將成為中國建成世界一流大學的重要條件。
——華東政法大學政治學研究院院長、教授 高奇琦
◎ 新興市場國家和發展中國家的崛起速度之快前所未有，新一輪科技革命和產業變革帶來的新陳代謝和激烈競爭前所未有，全球治理體系與國際形勢變化的不適應、不對稱前所未有。傳統西方強國會視中國為“戰略競爭者”，矛頭指向崛起的中國，對中國大學發起的教育戰和技術圍堵在國際上攪起層層波瀾，在派遣留學生、教師互派、專家講學、科研合作等方面加強限制性政策。我國大學臨“危”尋“機”，變亂交織中，重重挑戰下，實現自主創新，發展趕超，參與全球經濟治理，開創和平發展新范式的歷史機遇顯現。
——教育部職業技術教育中心研究所副所長、研究員 曾天山
◎ 世界面臨百年未有之大變局意味著當今西方和東方之間的力量對比正在發生重大的變化，由此將引發國際政治格局的重新洗牌、國際秩序的大調整。大變局背后主要的動力在于科技生產力的較量。回顧近代以來的世界歷史進程，每一次的科技進步都深刻地改變了人類的發展軌跡。之前的幾次科技革命和產業變革均由歐美國家占主導地位，在第四次以人工智能、數據化驅動的科技革命中，中國的表現非常出色。經過70多年的發展，中國的科技和軍事能力達到了比較高的水平，未來10年，中國一定會進入黃金發展時期。因此，我國大學要抓住這次最大的歷史機遇。
——中南大學公共管理學院教授、博導 胡春艷
◎ 中華民族的崛起，國際地位的提高，科研環境的改善，經濟發展的支撐，人才教育的成果，社會觀念的改變，都是大學發展面臨的歷史機遇。
——中國政法大學人力資源管理與創新發展研究中心主任、教授 王明杰
建設中國特色“世界一流大學”的路徑是什么？
◎ 要把握好歷史機遇，需要真正按照大學客觀規律來辦學，尊重人才，尊重創新規律，以開放自信和兼容并包的心態來對待各國人才和各種思潮，只有這樣才能真正邁進世界一流行列。世界一流大學核心是對世界一流人才的吸引力，除了待遇方面的吸引力，很重要的是以教授為主導的、高度開放和自由探索、不迷信權威、敢于挑戰權威的科研環境。
——上海交通大學住房與城鄉建設研究中心主任、上海交通大學國際與公共事務學院公共經濟與社會政策系教授、博導 陳杰
◎ 建設世界一流大學，不僅要投入，關鍵是投入要有效，要建立相關保障科研經費有效利用的體制機制；不僅要硬件，關鍵要網羅人才，要在國際人才市場上去網羅更多的人才（包括留學生和科研人員）；不僅要管理，關鍵在會管理，避免不當管理把科研管死；不僅要能招收到好的學生，關鍵還要有好的師資和好的培養機制。
——中國社會科學院馬克思主義研究院馬克思主義中國化研究部副主任、研究員 賀新元
◎ 我國創辦世界一流大學必須給大學充分的自由，盡量減少行政干預，減少學科設置等行政限制。大學不能跟著歐美走，而應該有自己的目標和理想。大學要重視本科教育、通識教育，科研注意力要集中在中國問題上，科研產出不能唯國際標準，應該建立中國自己的科研評價指標和分享機制。大學必須以服務國家為本，且不可急功近利。
——北京大學醫學人文學院醫學倫理與法律系教授 王岳
◎ 從現狀來看，建成世界一流水平的高等教育機構，當務之急是完善高校和科研機構的管理體制，鞏固符合科學和教育事業發展規律的評價體系，并在此基礎上優化用人制度。當前的科研機構和高等教育機構的管理體制基本上依照行政管理的邏輯和方式，從長遠來看，這不利于高、精、尖專業人才的培養和選拔。
——中國社科院歐洲研究所研究員 張浚
◎ 一要堅定正確的辦學政治方向，注重價值引領和文化傳承，凸顯本土元素和中國特色，為國家發展和民族復興貢獻應有之力；二要強化高?；A設施建設，充分利用技術優勢和充足資源打造世界領先的實驗室、圖書館等公共教育設施，為世界一流大學建設提供硬件支持；三要學習世界名校管理制度，并結合中國國情，設計能夠激發人才活力的激勵制度、考聘制度和學術交流機制，為建成世界一流大學提供制度支持；四要建立科學的招生制度，面向全球開放招生，為學校發展提供多元化、高質量的優質生源，為多元化的人才培育提供支撐。
——安徽大學社會與政治學院教授、博導 張軍
◎ 首先，要準確定位。不同的高校根據現有基礎和自身條件，應各有側重。沖擊世界一流大學的高校，當前重點是辦好優勢學科和特色學科，確保幾個學科首先突破成為世界一流。其次，加強與世界一流大學的合作。主動與頂尖的世界一流大學開展人才培養、科學研究、重點科研平臺建設、重點科研團隊建設等方面的合作，互利互惠，學習先進經驗，扶弱項，補短板，提高整體辦學水平。最后，主動與國內一流企業合作。沖擊世界一流大學的高?？筛鶕陨韺W科優勢，重點選擇我國在國際上處于領先水平的優秀企業，聯合開展科技攻關、技術創新、新產品研發、高端人才培養、重點科研平臺建設和創新研發基地建設，實現產學研深度融合，力爭多方面合作共贏。
——中國地質大學（武漢）二級教授、博士生導師 李祖超
◎ 可采取以下一些改革措施來提高我國的大學質量：一是引入競爭機制，公平對待公立、私立和國外大學在中國的分校，讓它們在教學科研上平等地進行良性競爭；二是盡量減少大學管理中愈演愈烈的官僚化和行政化現象，管理方式必須要與教學和科研的實際需要相適應，讓大學盡快回歸到本位；三是盡量創造有利于老師教學科研的寬松、寬容和寬厚的環境，讓他們能夠安心于本職工作；四是在利益分配上要盡量體現按勞分配和同工同酬原則，減少按職分配和贏者通吃的不公平現象；五是對學術腐敗現象必須嚴懲不貸，以創造有利于學術創新的良好環境。
——北京大學馬克思主義學院教授 王文章
◎ 世界一流大學建設要關注“人”的培養。人才培養在世界一流大學建設中所處的位置值得高度重視。目前評估的重點還是論文、著作、課題、獲獎、專利/發明、師生人數及比例等硬指標。人才培養質量這種難以量化的軟指標，難以引起真正重視。何謂一流人才，仁者見仁、智者見智，但不應以權力大小、財富多少等世俗因素來衡量，而應依其畢業生為他人和社會所作的貢獻而定。雖然這要等到畢業生走上社會之后才能加以評估，但高校必須將一流人才的培養目標放到其戰略規劃及日常的教學實踐當中，才有可能在多年之后收獲豐碩的果實。
——上海交通大學媒體與傳播學院教授、博導 邵國松
◎ 世界一流大學應該注重老師與學生創新能力的培養，一是營造良好的學習情景，尤其是自由寬松的環境，培養學生創新的主動性與積極性；二是完善有利于培養教師與學生興趣的機制，促使他們能夠根據興趣不斷深入挖掘，產出科研成果；三是打通多學科界線，為多學科融合創新提供良好的平臺。
——華東師范大學馬克思主義學院教授 陳紅娟
◎ 要建設高素質教師隊伍。教師必須練好學術內功，做到教學與科研相結合，以科研促教學。教師需要站在學科前沿，把握學術動態、了解中央新的工作部署，保持敏銳的觀察力和分析頭腦。現代化教育必須了解并適應網絡時代教育手段和教育對象的變化，教師需熟練使用網絡數據、跟進社會熱點和大學生思想變化。教師不僅要有廣闊的視野，更要有人民教師的使命感。中國特色的世界一流大學教師，政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。真正做到內外兼修，不斷提升自我。學校要擁有一流的師資隊伍，教師以專業為本，以校為家，而不能把學校變成旱澇保收的收容所。
——中國政法大學教授 衛靈
◎ 要改革完善科研績效和評價機制：第一，改科研項目申報導向為結果導向。世界一流大學的前沿科技和創新思維，不是事先可以預見和安排的，因此，對于科技發展方向和科研項目設置，可以嘗試改革科研項目申報導向為結果導向，在國家自然科學基金和國家社會科學基金改革中，更加寬泛自由地設置申報指南，或將基金設想申報改為成果申報，使科研人員更加注重科研成果的社會影響和結果評價。如此可以給高?？蒲腥藛T寬泛自由確定研究方向的導向，以有利于在“學術放養”中培育出“顛覆性理論”或“原創性成果”。第二，改年度評價機制為中長期評價機制。學術評價機制應尊重“科研規律”，改年度評價機制為“5-7年”的中長期評價機制為宜，以利于世界一流大學“青年才俊”養成和“學術大師”辨識。第三，改科研考評數量績效機制為比例績效機制。針對廣受詬病的“四唯”現象，教育部、科技部多次出臺“硬措施”，要求規范論文相關指標應用，樹立正確的論文評價導向。為了將這些“硬措施”落實，除了盡快出臺與之相適應的“科研績效考評方案”之外，也可以考慮改科研考評數量績效機制為比例績效機制。如論文數量再多，在科研績效評價中也只占40%或以下，教學評價占30%，集體攻關、課題項目評價占20%，社會效果評價占10%，等等。
——中國社會科學院馬克思主義研究院國際共產主義運動史研究室主任、研究員、中國社會科學院大學教授 孫應帥
責編/韓拓 賈娜 李丹妮（見習） 美編/楊玲玲
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