目前,在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》文件指導下,全國高校正在不斷推進課程思政建設。而要想真正落實課程思政建設,將思政教育潤物細無聲地融入專業課程教育之中,更好地提升學生的能力和素養,就必須正確認識和把握課程思政協同育人的三大著力點,做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。
因事而化是基礎
高校課堂是開展思想政治教育的主陣地,也是培養學生政治素養的主渠道。通過專業課程教學,引導學生關注社會事件,并思考現實問題,這是高校教師需要承擔的使命。以往的傳統課堂教學中,專業課教師常常拘泥于書本知識,這極易忽略脫離生活和忽視社會實際,會阻礙思想政治教育的推進。長此以往,學生學習積極性會大幅下降,教師也容易陷入職業倦怠。因此,教師需要擺脫傳統教學模式的束縛,學會將思想政治教育融入專業課之中,使專業學習與價值引領相結合,做到因事而化。一方面,教師要時刻關注社會熱點問題,深入挖掘思政相關元素,有效積累教學素材,為專業課教學做好鋪墊。另一方面,教師要將思政元素與專業課程知識有機融合,采用學生喜聞樂見的教學方式,引導學生接納與認同思想政治理論,從而理解與信仰馬克思主義。為推動課程思政和思政課程同向同行,復旦大學將課程思政覆蓋所有學院專業課程,基本做到所有專業課教師都肩負起育人職責。其中,復旦大學物理學系成立了課程思政建設隊伍,挖掘物理學科獨有的優勢,將專業知識與思政教育巧妙結合。例如,蔣最敏教授在講授火箭相關物理學知識時,帶領學生了解中國火箭的發展史,這不僅培養了學生發現和解決問題的能力,還大大激發了學生的愛國情懷與科學精神,可謂是抓住關鍵契機,講好中國故事,真正做到因事而化。
因時而進是關鍵
每個發展階段所要面臨的矛盾有所不同,因此高校思想政治教育要緊緊扣住時代主題,牢牢把握時代脈搏,準確反映時代要求。在課程思政建設中,高校專業課教師是具體實施的主體,必須樹立與時俱進的課程思政理念。一方面,在實際備課授課過程中,教師要充分結合新時代大背景,深入分析新時代青年的發展規律、成長狀況以及學習需求,在專業課里融入思政元素,繼而搭建立體化多元化的育人體系。習近平總書記也曾說過:“時間之河川流不息,每一代青年都有自己的際遇和機緣,都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。青年是標志時代的最靈敏的晴雨表,時代的責任賦予青年,時代的光榮屬于青年。”青年學生的發展與成長,離不開大的時代背景。只有真正了解當下所處的時代背景,走進學生的內心世界,才能提升思想政治教育的親和力和針對性。另一方面,當重大事件發生時,教師要及時抓住重要時間節點,善于捕捉教育契機,循序漸進地引導學生,在專業課教學過程中做好思想政治教育工作,從而提升教育的時代感和吸引力,助推高校課程思政協同育人工作。為充分發揮專業課程的思想政治教育功能,溫州大學依托溫州地域特色,將溫州人敢闖敢拼的品質融入《大學生創業基礎》等課程之中,力求培養學生創新創業精神。此外,為發掘溫州作為數學家之鄉的地域特色,溫州大學還新建溫籍數學家長廊和蘇步青谷超豪紀念館,力求發揮榜樣作用,激勵學生科教興國,真正做到因時而進。
因勢而新是保障
當今世界正處于百年未有之大變局,受世界多元化趨勢的影響,青年學生的思維方式和價值觀念不斷在重塑與整合。在此背景下,思想政治教育工作過程中的不確定因素互相交織滲透,大大增加了挑戰難度。要想做好高校思想政治教育工作,不僅要在內容上有所創新,有機融合思政元素,緊貼時代主題,還要在形式上有所創新,根據當前形勢變化,改變方式方法。因此,高校專業課教師必須充分了解青年學生的成長規律,關照青年學生的思想特點,不斷創新專業課教學方式。通過線上與線下相融合、理論與實踐相結合等教學模式,充分調動學生的學習積極性,切實提高課程思政協同育人作用。為推動課程思政教學改革,寧波大學成立課程思政教學研究中心,整體設計全校課程思政建設,逐步打造課程思政的名師團隊和品牌課程,探索具有寧波大學特色的課程思政建設經驗。目前,寧波大學所有本科課程都已修訂完畢教學大綱,并正式將課程思政目標列為首要教學目標
在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記強調:“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。”這就要求各個高校的教育工作要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務,切實樹立專業課教師的課程思政理念,緊扣時代主題和背景,深入挖掘思政教育元素和資源,有效融入專業課教學之中,創新教育教學模式,從而充分發揮協同育人作用,形成全員、全過程、全方位育人的高等教育新局面。只有遵循思想政治教育規律,做到因事而化、因時而進、因勢而新,才能推動課程思政與思政課程同向同行,引導廣大青年學生扣好人生第一顆扣子,使之成為擔當時代重任的接班人與建設者。(作者:溫州大學馬克思主義學院 王薇潔 黃子怡)
項目情況:本文系2021年度浙江省教育廳第一批省級課程思政教學研究項目《高校思政課程和課程思政協同育人的現實困境與具體路徑研究》的部分研究成果。
