編者按：近日，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時對完善高水平人才培養體系做出指示，強調要加強國家急需高層次人才培養，源源不斷地造就規模宏大的基礎研究后備力量。厚植創新發展的人才根基，關鍵要優化人才培養體系，構建人人能夠成才、人人得到發展的人才培養開發機制。人民論壇網【學習新得】專欄特推出寧波大學強國戰略研究院院長、教授，中共中央黨校（國家行政學院）博導薄貴利的解讀文章，與您一起學習。

當前，我國已經開啟全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程。在社會主義現代化建設的新時代，世界新一輪科技革命和產業變革同我國轉變發展方式形成了歷史性的交匯，使我國既面臨著千載難逢的歷史機遇，又面臨著差距拉大的嚴峻挑戰。為抓住機遇，有效應對各種挑戰，黨的二十大和2021年9月召開的中央人才工作會議明確要求，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，到2030年，創新人才自主培養能力顯著提升。大力提升創新人才自主培養能力，對于實現高水平科技自立自強，全面推進社會主義現代化強國建設，具有十分重要的戰略意義。在推進國家治理體系和治理能力現代化的背景下，推進創新人才自主培養體系的現代化，是大力提升創新人才自主培養能力的重要保障。

改革人才培養體制，賦予人才培養主體應有的自主權。習近平總書記指出：“人才發展體制機制改革‘破’得不夠、‘立’得也不夠，既有中國特色又有國際競爭比較優勢的人才發展體制機制還沒真正建立。”深化人才培養體制改革，迫切需要擴大人才培養主體的自主權。這是提升創新人才自主培養能力的共有規律。比較研究發現，世界上凡是人才培養主體擁有充分自主權的，其創新人才自主培養能力都很強，高層次創新人才層出不窮。道理很簡單，人才培養主體擁有自主權，就有了自信心和高度責任感，同時也有了較強的創新動力和靈活性。而這一點，恰恰符合創新人才成長的客觀規律。正因為認識到權力下放對提升創新人才自主培養能力的重要性，習近平總書記在中央人才工作會議上的講話中明確要求：“要根據需要和實際向用人主體充分授權，真授、授到位。行政部門應該下放的權力都要下放，用人單位可以自己決定的事情都應該由用人單位決定，發揮用人主體在人才培養、引進、使用中的積極作用。”

理順人才自主培養主體內部的權責關系。在推進創新人才自主培養體系現代化的過程中，如果下放的權力又高度集中于人才自主培養主體的上層（如在高校，權力高度集中于學校一級），那么，同樣不能充分發揮人才自主培養主體的作用，同樣難以培養出高層次杰出的創新人才。因為，在高校，各個院系的專業不同，各專業領域人才的特點和成長規律也有較大差異。在這種情況下，權力不下放到院系，就不可能充分發揮院系的作用，就難以培養出各個領域和各個專業各具特色的高層次創新人才。因此，在高校內部，“校方也同樣要賦予各院系相對充分的辦學和管理自主權（如教授聘任、課程設計、學生培養計劃、畢業學位等），充分調動院系參與學校建設的積極性與主人翁意識”。

充分發揮教師和導師的作用。在創新人才自主培養中，教師特別是導師的作用是不可替代的。人才培養實踐表明，導師的水平越高、越接近或達到世界一流水平，越有可能培養出世界一流水平的創新人才。因為這些世界頂尖的導師已經站在世界科技前沿，能夠把最新的知識、方法和最前沿的動態傳導給學生，使他們在發展中少走彎路，快速成長。在構建和推進創新人才自主培養體系現代化的過程中，必須高度重視教師隊伍建設，一定要選擇那些學術視野寬、業務能力強、敢于擔當、勇于創新的學者擔任導師，并在創新人才培養中為他們創造良好的學術環境和氛圍。因為只有在寬松自由的學術環境下，教師和導師才能盡展才華，充分發揮作用。為解決這一問題，習近平總書記明確指出：“要遵循人才成長規律和科研規律，進一步破除‘官本位’、行政化的傳統思維，不能簡單套用行政管理的辦法對待科研工作，不能像管行政干部那樣管科研人才。要完善人才管理制度，做到人才為本、信任人才、尊重人才、善待人才、包容人才。要賦予科學家更大技術路線決定權、更大經費支配權、更大資源調度權，放手讓他們把才華和能量充分釋放出來。”只有積極為教師和導師松綁，讓他們解放思想，暢所欲言，把自己多年研究的體會、觀點和方法毫無保留地傳授給學生，才能激發和引導學生的創新思維，提高學生的創新能力。

重塑現代師生關系。在中國，傳統的師生關系浸透了儒家的“師道尊嚴”。在這種師生關系中，學生對老師言聽計從，不鼓勵獨立人格和批判性思維。而培養創新人才最重要的一點，就是培養其批判性思維，即挑戰學術權威的思維。顯然，這種傳統的師生關系及其賴以存在的傳統文化，是非常不利于創新人才培養的。在現代社會，高校的核心功能是為國家和社會培養人才，學生是學校的核心和主體，教師是為學生的成長和進步服務的。認清這一點，就需要重新塑造現代師生關系，為創新人才的培養和成長創造良好環境。

建立和完善高校與中小學聯動機制。創新人才自主培養能力的提升是一項系統工程，必須從娃娃抓起。教育學和心理學告訴我們，只有在童年時代就尊重學生的個性，培養學生的獨立人格、批判性思維和創新思維，才能為創新人才的培養奠定堅實的人格基礎。實踐表明，大學培養人才的水平高低，與中小學教育密切相關。如果中小學只提倡和鼓勵考高分，缺乏對學生的特色和獨立人格的培養和肯定，那么就會極大地提高高校培養高水平創新人才的難度。因此，必須從中小學開始，實行個性化教育，允許和鼓勵拔尖人才和特色人才成長。