職業(yè)教育不僅是教育體系的重要組成部分，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。2024年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才。目前，職業(yè)教育科研迫切需要通過對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行變革，來(lái)促進(jìn)科研和教育發(fā)展，繼而培育出更多大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
完善職業(yè)教育體系，探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式。職業(yè)教育體系的構(gòu)建與優(yōu)化是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)，根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成。據(jù)教育部等三部門此前發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，到2025年，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口將接近3000萬(wàn)人左右，由此可見，完善職業(yè)教育體系既是應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要，也是滿足人民群眾實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的客觀需求。此外，職普融通的推廣意味著學(xué)生可以在職業(yè)教育和普通教育之間靈活轉(zhuǎn)換，這不僅拓寬了學(xué)生的發(fā)展路徑，也為不同類型人才的成長(zhǎng)提供了更多可能性。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳大學(xué)合作，為學(xué)生提供“3+2”專本連讀項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與普通教育的有效銜接。
助推產(chǎn)教融合深化，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，可以讓教育的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)同步，從而提高教育的實(shí)踐性和針對(duì)性，利用實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目式教學(xué)等模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得他們能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，解決實(shí)際問題。值得借鑒的便是上海工程技術(shù)大學(xué)與上汽集團(tuán)的合作，二者通過共同開發(fā)課程，將上汽集團(tuán)的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中。課程包括汽車工程、新能源汽車技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)等領(lǐng)域，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到行業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)，并且雙方通過共建配備有先進(jìn)的汽車制造和測(cè)試設(shè)備的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在未來(lái)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工對(duì)人才類型、層次、結(jié)構(gòu)的要求不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合，推廣實(shí)行校企聯(lián)合招生，開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學(xué)徒制培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源。
技術(shù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性教學(xué)，提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力。信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮了信息技術(shù)在提高教育質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)校協(xié)同育人方面的重要作用。職業(yè)教育利用大數(shù)據(jù)定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，通過線上線下融合、課前課后貫穿，形成精準(zhǔn)教學(xué)流程鏈和模式，不斷提高教育效能。例如河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建了學(xué)生成長(zhǎng)和職業(yè)崗位兩個(gè)大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，形成了專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“行業(yè)—專業(yè)—職位—技能”數(shù)據(jù)字典，并研發(fā)了包含“職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、成長(zhǎng)畫像學(xué)習(xí)導(dǎo)航、智慧化精準(zhǔn)就業(yè)”三個(gè)子系統(tǒng)的“人職匹配大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)”。通過該平臺(tái)，學(xué)校能夠?yàn)槊课粚W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和教育資源，實(shí)現(xiàn)“一生一規(guī)劃”?？平倘趨R，是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代要求，高新技術(shù)在職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)中大有可為。作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系重要組成部分的職業(yè)學(xué)校，要以科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移推進(jìn)教育教學(xué)改革，把科技資源轉(zhuǎn)化為育人資源，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高技能人才。
（作者：劉維浩男 浙江紹興市越城區(qū)交通運(yùn)輸局）
