當前，人工智能為教育帶來前所未有的機遇和挑戰，成為加快實現教育大國向教育強國邁進的重要變量。習近平總書記強調，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新”。人工智能賦能高等教育改革之變覆蓋面廣，重中之重是要認真落實立德樹人根本任務，堅持系統觀念，在新舊理念轉變、虛實空間轉換、師生角色轉型、內外資源轉接中促進智能技術與教育教學、科學研究深度融合，以高等教育之力更好服務高質量發展。

教育理念向新而變。思想是行動的先導，推動教育改革的活力源泉是理念的變革。應對新的教育改革之變，高校要把握好“新”與“舊”的關系，堅持“因勢而謀、應勢而動”，在理念轉變中激發活力。主動利用智能技術進行供給側的改革，以更加緊迫的意識來認識和推進教育數字化轉型，形成“轉理念、轉模式、轉手段”的思想共識和實踐共識。充分發揮智能技術工具屬性，推動“傳道、授業、解惑”傳統教育理念向“悟道、精業、啟惑”新理念轉變，促進“知識傳遞、技能習得、問題解答”的傳統教育過程向“意義建構、能力精進、問題發現”的高階教育實踐演進。

育人場景向新而變。隨著新興技術加速融入教育領域，教育將成為融合傳統物理空間、新興數字空間和廣闊社會空間為一體的虛實結合場景，形成更加多樣的教學與實踐空間。應對新的教育改革之變，高校要把握好“虛”與“實”的關系，堅持“以人為本、價值驅動”，在空間轉換中增強動力。高度重視多樣化、沉浸式教學空間建設，既要以“實”促“虛”，推動更多傳統教學資源向線上走、向網上聚，打造分類集成、開放共享的數字教學資源體系；又要以“虛”補“實”，發揮虛擬技術在極限空間和特殊場景教學中的積極作用，打造以問題和需求為導向的跨學科知識學習與工程訓練虛擬智能體工具，探索服務知識轉化、提升科學研究效率的方法舉措，深化產教科教融合。

角色定位向新而變。“AI+教育”賦予了學習者更大的自主權，將推動原有單一的“人—師”互動轉變為“人—師—機”多維互動，形成教學環境更加開放、育人方式更加靈活的教育教學生態。應對新的教育改革之變，高校要把握好“師”與“生”的關系，堅持“需求牽引、能力導向”，在角色轉型中挖掘潛力。智能技術改變著知識的傳播方式與傳授能力，要重新思考教與學的定位，重新認識知識學習與能力培養的關系。例如，如何培養學生的審美能力、想象能力、共情能力等超越機器的核心競爭能力；如何助力學生從“被動接受者”向“主動參與者”轉變；如何助力教師從“知識傳授者”向“學習引導者”“能力激發者”“情境創設者”轉變；等等。唯有把握好這些問題，才能更好地推動教材、課程、實踐、科研、平臺等教育教學核心要素的數字化轉型，更好地打造“人—師—機”共融的教育教學新生態。

資源協同向新而變。教育數字化的一個顯著特征就是資源開放共享，能夠有效促進多元主體優勢資源向教育端匯聚整合，快速形成支撐教育教學和科學研究的體系化服務能力。應對新的教育改革之變，高校要把握好“內”與“外”的關系，堅持“練好內功、內外兼備”，在資源轉接中匯聚合力。積極通過校校、校企、校地等各方深入合作，切實將高校教育場景的開發與驗證優勢轉化為服務教育高質量發展的特色與能力優勢，通過搭平臺、建體系、筑生態，引導各方數據資源、模型資源、算力資源和應用資源等在教育端“開花結果”，打造支撐教育科技人才融合發展的開源生態，讓更多教育數字化應用在對內實踐中不斷迭代完善，在對外輻射中形成示范效應，凝聚起校內校外、國內國外教育數字化創新發展的協同力量。