新民主主義革命時(shí)期，我們黨高度重視黨員教育，視之為“黨生存和發(fā)展之一個(gè)最重要的問題”。從黨的創(chuàng)建和大革命時(shí)期立足于各地特點(diǎn)和革命需要的不同形式的初步探索，到土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期基于人民軍隊(duì)和工農(nóng)政權(quán)的發(fā)展而逐步形成較為系統(tǒng)的教育培訓(xùn)體系，到抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期隨著歷史任務(wù)和黨員隊(duì)伍的新發(fā)展而在理論和實(shí)踐上進(jìn)一步發(fā)展成熟，黨較好地解決了黨員教育這一歷史性課題，積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。
突出政治教育，把好總開關(guān)。黨一成立就明確宣布要把工農(nóng)士兵組織起來，宣傳馬克思主義，實(shí)行社會革命和階級斗爭的基本政治路線，并教育工人在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)黨的思想。黨的四大進(jìn)一步把黨的理論路線政策等政治教育提高到?jīng)Q定黨和革命事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略地位。毛澤東在古田會議上進(jìn)一步從理論上闡明了正確思想和路線教育對于建黨建軍的重大意義，提出徹底糾正各種非無產(chǎn)階級思想的系統(tǒng)措施，強(qiáng)調(diào)通過教育改造“務(wù)使黨的組織確實(shí)能擔(dān)負(fù)黨的政治任務(wù)”，得到中央充分肯定并在各根據(jù)地推廣，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。隨著黨員隊(duì)伍的壯大，黨適時(shí)提出黨的建設(shè)偉大工程，把加強(qiáng)馬列主義教育、完全實(shí)現(xiàn)黨的布爾什維克化作為中心一環(huán)。為此，中共中央作出關(guān)于增強(qiáng)黨性問題的決定等文件，在全黨普遍開展了馬克思主義思想教育運(yùn)動即整風(fēng)運(yùn)動，使全體黨員和黨的各個(gè)組成部分在統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動和統(tǒng)一紀(jì)律下組織起來，實(shí)現(xiàn)了在以毛澤東同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下全黨新的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，為奪取全國革命勝利奠定了重要思想、政治和組織基礎(chǔ)。
面向斗爭實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。由于嚴(yán)峻的革命斗爭形勢和緊迫的任務(wù)要求，黨員教育必須立足斗爭實(shí)際，直奔現(xiàn)實(shí)問題。李大釗在北京秘密創(chuàng)辦中共北方區(qū)委黨校，針對當(dāng)時(shí)革命問題進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)員結(jié)業(yè)后立即奔赴斗爭的最前線。此后各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的短期培訓(xùn)班多是如此。毛澤東提出支部建在連上以后，專門舉辦黨員訓(xùn)練班，每期一兩天或三五天，每期講一兩個(gè)問題，逐步提高黨員政策水平。中央蘇區(qū)建立后有了相對穩(wěn)定的環(huán)境，馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校、蘇維埃大學(xué)等學(xué)制稍長，基本原則也是堅(jiān)持為革命戰(zhàn)爭服務(wù)、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，力爭為反“圍剿”作出貢獻(xiàn)。國共合作抗戰(zhàn)后，為使大量發(fā)展的新黨員迅速了解黨的基本理論和新政策，適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭形勢的新發(fā)展，黨在各根據(jù)地、游擊區(qū)有計(jì)劃地舉辦各類黨校和訓(xùn)練班對黨員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。黨校教育倡導(dǎo)“實(shí)事求是，不尚空談”，并強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決反對“與了解中國社會情況、解決中國革命問題互相脫節(jié)的惡劣現(xiàn)象”。解放戰(zhàn)爭時(shí)期為了配合迅速發(fā)展的革命戰(zhàn)爭和土地制度改革運(yùn)動，開展了以三查三整為主要內(nèi)容的整黨整軍運(yùn)動，目標(biāo)十分明確，最大程度地調(diào)動了全黨全軍的戰(zhàn)斗力。
創(chuàng)新方式方法，提高培訓(xùn)實(shí)效。黨在各個(gè)時(shí)期根據(jù)需要靈活創(chuàng)辦了各種類型的培訓(xùn)學(xué)校，有黨校、軍校、干部學(xué)校、訓(xùn)練班、綜合性大學(xué)、各類專業(yè)學(xué)校等，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。1929年至1931年間，黨在國統(tǒng)區(qū)舉辦了很多秘密訓(xùn)練班。在上海的中央訓(xùn)練班由周恩來直接策劃、領(lǐng)導(dǎo)，有嚴(yán)格的保密制度、工作流程和防范辦法，并由特科負(fù)責(zé)保衛(wèi)工作，最后由中央統(tǒng)一安排工作。由于環(huán)境險(xiǎn)惡，時(shí)刻面臨危險(xiǎn)，培訓(xùn)方法必須高效管用。周恩來、惲代英、李維漢、李立三等都擔(dān)任過教員，他們要預(yù)先準(zhǔn)備對最近工作有時(shí)效的、系統(tǒng)的參考材料和討論大綱，上課要逐一討論問題，在討論中糾正對相關(guān)問題的模糊認(rèn)識或錯(cuò)誤意見，形成正確結(jié)論。革命時(shí)期的各種教育培訓(xùn)，大都采用啟發(fā)式、研究式、實(shí)驗(yàn)式、互動式等，要求做到中國化、通俗化、具體化，把馬克思主義真理以靈活的形式真正融進(jìn)黨員頭腦，并直接指導(dǎo)當(dāng)前工作。
注重實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)工作能力。1935年底，中共中央在瓦窯堡會議上提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新策略和大數(shù)量培養(yǎng)黨的新干部的任務(wù)。這時(shí)，全國黨員只有三四萬人，但是中央沒有急于求成，反而特別強(qiáng)調(diào)放他們“到斗爭中去，使他們從斗爭中去學(xué)習(xí)”，而不是把領(lǐng)導(dǎo)才能每條都教好了才給他們以工作；對于他們在思想上工作上的錯(cuò)誤，“不是輕易的給以打擊，加上機(jī)會主義帽子，以及輕易的處罰他們，而是給以耐心的一次又一次的說服教育”“從斗爭中求鍛煉”。1939年，劉少奇在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中深入闡述了“革命的實(shí)踐”對于教育改造黨員的重要意義，強(qiáng)調(diào)必須結(jié)合當(dāng)前人民群眾的斗爭去總結(jié)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史上的革命經(jīng)驗(yàn)。毛澤東提出“把全黨變成一個(gè)大學(xué)校。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，就是中央。各地方黨部，八路軍、新四軍、游擊隊(duì)，都是這個(gè)大學(xué)的分校”，并說這樣的大學(xué)是延安獨(dú)創(chuàng)，稱之為“無期大學(xué)”，全黨同志都要進(jìn)這個(gè)“無期大學(xué)”。在黨的正確方針指導(dǎo)下，黨員隊(duì)伍不斷壯大，到抗日戰(zhàn)爭結(jié)束時(shí)發(fā)展到120萬人，而且質(zhì)量得到了空前提升。
重視制度化建設(shè)，確保教育培訓(xùn)長效性。黨很早就開始探索建立黨員教育的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，1923年成立教育宣傳委員會，及至后來各級黨部、支部或黨的組織、宣傳部門等，都負(fù)有一定教育培訓(xùn)黨員的職責(zé)，并設(shè)立教育科、教育干事等具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在長期革命實(shí)踐中，黨員教育逐漸形成主輔結(jié)合的基本載體和多樣化的組織形式。作為基層組織的支部是“黨的基本教育機(jī)關(guān)”，即進(jìn)行日常教育的經(jīng)常性機(jī)構(gòu)，有明確的教育目標(biāo)和任務(wù)，并詳細(xì)規(guī)定了教育方針、教材編制、方式方法等；設(shè)立黨校，則是為了開展系統(tǒng)性教育，從安源黨校到在中央蘇區(qū)建立馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校，到延安時(shí)期中央黨校和各地方黨校得到長足發(fā)展，黨校日益成為規(guī)模化培養(yǎng)黨員干部的重要陣地；其他各類專門學(xué)校是加強(qiáng)黨員專業(yè)教育的有機(jī)補(bǔ)充。特別是延安整風(fēng)運(yùn)動開創(chuàng)的黨內(nèi)集中教育，是黨內(nèi)教育的偉大創(chuàng)舉。黨員教育還明確了政治教育、理論教育、文化教育和業(yè)務(wù)教育相結(jié)合的內(nèi)容體系，形成了定期學(xué)習(xí)、及時(shí)匯報(bào)、巡回指導(dǎo)、檢查考評等管理辦法。這一切都保證了教育培訓(xùn)取得長久實(shí)效，從而為黨員隊(duì)伍的不斷發(fā)展壯大、黨的革命事業(yè)不斷走向勝利提供了堅(jiān)實(shí)支撐。
《 學(xué)習(xí)時(shí)報(bào) 》（ 2025年03月28日 第 05 版 ）
